关于青春的古诗自创125条

关于青春的诗句自创

1、关于青春的自创诗四句古诗

(1)、青春是绿色的，似草芽，似翠竹，风雨的洗礼，也不曾击垮追逐梦想的心。

(2)、一年好景君须记，正是橙黄橘绿时.萚兮萚兮，风其吹女……萚兮萚兮，风其漂女萚：飘落的枯叶。女：同“汝”，你；此处指飘落的枯叶。

(3)、海波： 教学中“聚焦语用”是必须的，但在此同时，也要巧妙地看“意”。可以把“看意”融入在语用点学习的过程中，也可以以“豹尾”的点睛形式呈现，这样的“聚焦”所占课堂时间的比例可能很小，但是很有分量，必不可少，“看意”看得好，才可以平衡“语用学习”和“主题”呈现的关系，不会因“语”害“文”，也不会因“文”而害“语”。

(4)、人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。——徐特立

(5)、一切仿佛都还在昨天阳光明媚的天气黑白色的校服红色的，绿色的操场稚嫩的声音一遍一遍说着自己的期待和梦想未经世事的脸庞洋溢着无忧无虑的欢笑

(6)、出自 杜秋娘的《金缕衣》。两句句式相同，都以“劝君”开始，“惜”字也两次出现，这是二句重复的因素。但第一句说的是“劝君莫惜”，二句说的是“劝君须惜”，“莫”与“须”意正相反，又形成重复中的变化。这两句诗意又是贯通的。“金缕衣”是华丽贵重之物，却“劝君莫惜”，可见还有远比它更为珍贵的东西，这就是“劝君须惜”的“少年时”了。至于其原因，诗句未直说，那本是不言而喻的：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，贵如黄金也有再得的时候，“千金散尽还复来”；然而青春对任何人也只有一次，它一旦逝去是永不复返的。

(7)、在这一点上，我相信我是做到了，虽然可能我的上的诗的语言还挺乏味,或者青涩

(8)、她结结巴巴地说：“我传的纸条被，被老师收啦。”

(9)、我们仍是少年，是阳春不甘低飞的蝴蝶，也道说，盛夏蝉鸣止于经年。

(10)、生：屏，屏风。室内外用来隔断视线或挡风的用具。

(11)、竹笋、云彩、银杏叶，作者的诗歌如一年四季循环更替，青春似乎逐渐远去，可回想起来岁月依然如火如荼，一年年地轮转，相信作者的青春也将一往无前。

(12)、(年代)：唐五代(作者)：王维(作品)：山居秋暝(内容)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

(13)、青春是白色的，似白云，似飞雪，年少的我们，在青春的画布上描摹世间的繁华。

(14)、(李煜：《虞美人》)欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾：《丑奴儿？书博山道中》)秋丛饶舍似陶家，遍饶篱边日渐斜.(元稹菊花>)无言独上西楼，月如钩。

(15)、作为洪晨皓同学的语文任课教师，杭州市公益中学洪伟伟老师对晨皓的文思才情最有话语权，让我们看一看洪伟伟老师眼中的晨皓是个怎样的“少年才子”。

(16)、生：屏，大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。

(17)、(杜甫：《绝句》)湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

(18)、日益浑浊的空气，被撕裂的流觞忘，桎梏了风尘轻荡

(19)、要求：任选下列一组来说“屏”来写一个句子或一段话。

(20)、无法阻挡的青春，也不知道，这就是我的追求。

2、关于青春的古诗自创

(1)、一路走来，太累了，停下来歇歇吧，多休息一会，是为了走更远的路。抬头看看天，看乌云的缝隙里钻出的斑驳阳光，重新拾起前行的勇气和信心;回首望望来路，想想丢下了什么，还有什么可以丢下的，只要心灵轻松些，任何放弃都是一种努力。坚定地走吧，毕竟梦想在远方，未来在远方，终点也在远方。

(2)、唐·王维《阙题二首·山中》秋声万户竹，寒色五陵松唐·李颀《望秦川》金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜唐·王昌龄《长信秋词五首》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”

(3)、今天让我们一起来欣赏3号一腔诗意队、13号山水队、15号恰同学少年队、16号下里巴人队、24号故人心队、26号潇潇暮雨队、27号诗语三少队、29号林海雪原队、33号祥云队的作品~~~

(4)、明明说好向着梦想前进，但还忍不住怀念小时的时光。

(5)、“屏”，一般都称“屏风”，是一种似隔非隔，在空间起着神秘作用的东西。它既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏的设置要因地制宜，大小由人，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

(6)、(师指出了这位同学在“概述”的表达上不够准确。然后请学生朗读下列的文字，理解怎样才是提取课文的主要内容)

(7)、“孩子，别紧张。我想帮助你，你要说出心里话。”我在心里默念。于是我平声静气地问道：“有什么事情发生吗？”

(8)、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。(杜甫)

(9)、将青春比作诗歌、难题、循环、奋斗的你我，抽象的概念也就具象化了。这种意象组合在一起，突出了青春的浪漫、迷惘、热血的特点，分明看到了作者对未来的无限憧憬和积极向上的强大张力。

(10)、生5：“屏”，我们一般都称“屏风”，我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章，关键是在一个“巧”字上。屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因场合不同，自然因地制宜，大小由人了。

(11)、却忽然忘了是怎么样的一个开始，在那个古老的不再回来的夏日

(12)、曾经那样热烈地计划过的远景，那样细致精密地描好了的蓝图

(13)、作为公益大家庭的一份子，洪晨皓同学也曾多次以自己的才思代表公益人的最佳风貌，除在《钱江晚报》上刊登过《武术》外，也在《幽默大师-阅读悦写》上刊登过文笔犀利的《再见猫》，还参加过浙江日报组织的“为爱登封”——G20诗歌赛。

(14)、青春与梦想是紧密联系的，燃尽自己的青春，去拼搏出自己波光粼粼的梦想，就此结束，有感而发，这，便是创作所在。

(15)、隮一：世上有很多天才因为没有被发现，而错失了成为天才的机会，如果每一个天才都能被发现并放到合适的位置，也许人类早就冲出太阳系了

(16)、生：屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西。如：屏障。

(17)、王君：比如《安塞腰鼓》的教学。首先，这个文本也很容易被老师们处理为主题型文本。我还是建议要慎重。因为《安塞腰鼓》也属于文字精美、气势磅礴，但内蕴并不复杂的那种“呐喊式表达主题”的文本。这样的文本，处理成语用型文本或者诵读型文本，课堂教学的效益往往会比较高。请熊幸老师介绍一下我的《安塞腰鼓》是如何聚焦的？

(18)、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?

(19)、10月19日下午，澄西中学校园内青春洋溢，诗意昂扬，高一年级全体师生和家长相聚一堂，在诗歌的国度徜徉、品赏。澄西中学举行的建校八十周年系列纪念活动之一——“弘毅为训,青春作歌”十月诗会，把一首首诗歌化作一曲曲青春的乐章，为母校歌唱，向祖国献礼。

(20)、导入：                       

3、关于青春的诗自创3~4句

(1)、第四段，感受作者从正反两面来说明事物的方法。

(2)、战国楚·屈原《九歌·湘夫人》悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归萧瑟：寂寞萧条的样子。燎栗：凄凉。

(3)、我觉得，校园的小路也有这样的一番深意。校园的小路连着综合楼、教学楼和操场。

(4)、青春本是一首复杂而耐读的诗，留给人生的是一页最深刻的回忆

(5)、醇香肆无忌惮了数个世纪，仍旧被世人津津乐道

(6)、深闭房门隔窗只听雨打梨花的声音，就这样辜负了青春年华，虚度了青春年华。纵然有欢畅愉悦的心情又能跟谁共享？花下也黯然神伤，月下也黯然神伤。整日里都是眉头紧皱如黛峰耸起，脸上留下千点泪痕，万点泪痕。从早晨到晚上一直在看着天色云霞，走路时想念你啊，坐着时也是想念你！

(7)、四月生春风，诗歌润心灵。这次诗歌朗诵会是孩子们在“双减”“双新”教育背景下取得的学习成果，不仅丰富了课余生活、陶冶了情操、传达了对成长的思考，同时也使孩子们对传统文化有了更深入的了解，提升了诗歌创作和朗诵水平，真正将传统文化转化成为孩子们心中的“根”。

(8)、狂风吹动往事，泪何流，无情细雨拍打少年愁。

(9)、青春无悔的岁月，一次又一次地从失败的泥沼中爬起来一步一步地走向黎明。

(10)、关于举办首届“鸡公山杯”全国原创小小说有奖征文大赛的通知

(11)、这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。《春晓》的语言平易浅近，自然天成，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈。这是最自然的诗篇，是天籁。(天自然的诗篇，天籁之音)

(12)、人生之路孤独走。蓦然回首，往事向空流。人生坎坷亦常有，何必回首再追究。

(13)、这样事儿君的推送才能继续出现在你的订阅列表

(14)、人生绝对不能失去的东西：自制的力量，冷静的头脑，希望和信心。以锻炼为本，学会健康;以修进为本，学会求知;以进德为本，学会做人;以适应为本，学会生存。

(15)、这些好友都关注了有没有那么一句话，那么你呢？

(16)、有一位青年去拜访一位很知名的科学家，向他诉说自己是如何刻苦努力，却还没有什么建树，科学家拿出一只放大镜，一张白纸，放在阳光下，纸上出现一个耀眼的光斑，片刻间就燃烧起来，年轻人茅塞顿开，欣然离去。

(17)、生：屏，形状像屏风一样的东西。如：孔雀开屏，荧光屏，屏幕。

(18)、生2：屏是富有诗意的。诗与画把屏渲染成一个富有文化底蕴的情景，令人充满向往。它的微妙无处不在，从功能到内涵无不展现了古代人的才华与智慧。

(19)、王君：大家听了对我这两个课的介绍，对于“聚焦法”有了概念了吗？

(20)、那年年华静美，你亦是青春貌美，多情浪子怎能不对你痴醉?若相随，便是执子携手与子偕老，无怨无悔，不哀不悲。遇此繁华盛世，何不酌酒一杯?嗅你胭脂香味，岂能不大醉一回。醉就醉倒在芸芸众生里，独自安享静谧。前尘旧梦，不若回忆。

4、关于青春的诗句自创两句

(1)、如果我是云彩，我愿意为人们作画，将蓝天谱写成一张美丽的画卷！！

(2)、青春的我们，总会充满奔放的热情，如夏日牡丹怒放，总会充满爱的怜悯，如秋日菊花的高雅，总会充满一切生的希望，如冬日梅花的孤傲，总会充满好奇心，如春日百花争妍。

(3)、王君：现在语文界的教学相对热闹，老师们的心都很大，面对一个文本，总是想教太多。但从哲学角度来说，少即是多，多即是少，课堂教学的艺术，永远在平衡“少”和“多”的关系。在这个方面，余映潮老师是最懂得克制，最具有选点的艺术才华的。他的《说屏》一课就是典型的“聚焦式”处理，整堂课都在“看篇”，聚焦于一种能力的训练——概说课文内容。但为了达到“概说”这个能力目标，他的手法是富有层次性的，是巧妙机智的。今天的研讨，我先推荐余老师的这个课例，请大家认真学习。

(4)、生8：屏具有实用性、艺术性，而且富有诗意。从建筑的材料和装饰的华丽程度，可以划分不同的种类，它微妙的情景，令人向往。

(5)、我希望大家都在青春的留言册上多留些真切的感受、真心的话语

(6)、青春是高山，即使常年积雪，但也永远巍峨耸立；

(7)、雨打梨花深闭门，孤负青春，虚负青春。赏心乐事共谁论？花下销魂，月下销魂。

(8)、啊！青春当我心灰意冷想要放弃的时候，你那醉人的容颜让我沉醉，揉了揉困倦的睡眼，收拾糟糕的心情，重新上路！

(9)、不管它是迷茫的、孤独的、不安的还是欢腾的、炽热的、理想的

(10)、熊幸：是的。余老师聚焦于课文内容的表达。“再表达”是通过选句来概述全文的要点，借助“读”串联的选句来引导学生提取信息；“巧表达”则通过写句来理解细节内容，借助缀词成句的“写”来表达对屏的特点欣赏。前者从大处着眼，后者从小处着手。

(11)、红颜弹指老了，散了芬芳，清明河上太喧哗，半盏青春赌酒泼茶，负了一季繁华，经年，使君勿忘，小乔未嫁，未染流殇曾经似玉如花

(12)、明明说好笑着分别，但还忍不住流下不舍的泪。

(13)、我会一直摔倒和爬起来所有的事情都是从头开始。

(14)、剑外忽然传来收蓟北的消息，刚刚听到时涕泪满衣裳。回头看妻子和孩子哪还有一点的忧伤，胡乱地卷起诗书欣喜若狂。日头照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。 就从巴峡再穿过巫峡，经过了襄阳后又直奔洛阳。

(15)、我们青春就像是被大雨淋湿的自己，即使是感冒了，也愿意再淋一次。只有爱过了，伤过了，痛过了，这才叫青春。

(16)、秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？赠刘景文苏轼荷尽以无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

(17)、怎么办？她的母亲如果知道了会不会暴跳如雷？小女孩若遭当头棒喝会不会一蹶不振？我陷入沉思。

(18)、陈群：好的。您的《社戏》可谓是用“聚焦法”处理语用型文本的典范。由分析文中哪个人物给人留下深刻印象开始，逐步将目光锁定在双喜这一人物上，先是从文字中探寻他的年龄、受教育程度等各方面情况，在轻松愉快中复习人物塑造的基本方法，接着将学生的注意力全部聚焦到对双喜的语言描写上，再在朗读双喜这些话的基础上归纳其写作特点：“明写暗写曲写”“群言独言对言”，然后带学生更加具体地揣摩每一句话的精妙之处，细致到不放过一处较为特殊的标点符号，并以自创人物语言赏析诗歌作总结。总之，您这堂课将教学重点聚焦在双喜的语言描写上，通过对其语言描写的分析，不仅让一个小小年纪便具有领导能力的大男孩跃然纸上，最主要的是系统全面地教给了学生赏析语言描写的方法和写作时对人物进行语言描写的技能，重点突出又实用。

(19)、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。

(20)、复值接舆醉，狂歌五柳前。(简析)：这首诗写出了闲居生活的从容潇洒，以及对世事的忘情。

5、关于青春的诗词自创简短

(1)、过了几天，她妈妈给我发了很长的信息：“感觉孩子现在和以前相比变化很大，不用父母催促，能主动真正地进入最佳学习状态。以前我对孩子过于严厉，以后要改进教育方式。多谢老师的指教......”

(2)、是的，青春是一个充满诗意的季节，青春是一首最经典的诗歌。

(3)、往事莫沉吟。身闲时序好，且登临。旧游无处不堪寻。无寻处，惟有少年心。

(4)、陈群：余老师聚焦于“看篇”，从导入之后朗读课文逐段做批注，到选句对课文内容再表达，再到分小组选词写句的巧表达，始终以“概说课文内容”这一能力目标为中心，有层次地推进了整节课的教学，思路清晰，重点突出。

(5)、12个生肖，羊吗？虎吗？亦或是······

(6)、(苏轼：《赠刘景文》)空山新雨后，天气晚来秋。(王维的：《山居秋暝》)(年代)：唐五代(作者)：王维(作品)：辋川闲居赠裴秀才迪(内容)：寒山转苍翠，秋水日潺湲。

(7)、或结合岗位实际，创作一首描写巴中山水、彰显人文情怀的诗词。

(8)、如果我是太阳，我愿意将我的光芒普照大地，为世界带来生机！！

(9)、其实，青春就是这样，不听劝，瞎折腾，享过福，吃过苦，玩过票，碰过壁，使劲折腾，折腾累了，才发现自己转了一个大圈儿，却又回到了原地。可是，却从不后悔，也并不埋怨，因为不转这个圈儿，我可能永远都不知道“原地”在哪里。

(10)、先给你这三首吧，你如果还想要的话可以加QQ:4970138不过我不经常上QQ。

(11)、生7：屏的造型轻巧，上面有绘画或诗文，若放置的得体，便是个不可多得的装饰品。

(12)、是的，青春是一个充满诗意的季节，青春是一首最经典的诗歌

(13)、(曹操：《观沧海》)解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)春种一粒粟，秋收万颗子。

(14)、 本诗有较多意象，在第三段中连用六个“像”，强烈地表达了作者对祖国的热爱，亲切地称自己为“长城的孩子”。全文下来可以深刻地体会到作者对青春的态度----努力前进，绽放出自己青春的光芒。

(15)、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

(16)、是啊，我不会如此忧郁，我会乘著成长的风帆远航。

(17)、师：用了一个“若”字，“若放置的得体”，便会给我们一种美好的艺术享受。

(18)、中华人民共和国教育部首届国家级教学成果奖获得者

(19)、我似乎已经没有了当年的年轻，没有了那些还可以挥霍的青春。现在只能求一份安稳，一份单纯。可是我努力找，努力着，但是仍旧找不到那个可以陪伴我一生的人，在寻找中，我遇到多少真真假假，可是仍旧觉得自己很幸运。

(20)、司艳平：从语文教学层面看，如能聚焦在某个点上，课堂思路与课堂走向会清晰，整节课眉清目秀，泾渭分明。聚焦法就是在莽莽丛丛的语文树林里，选择最能体现教学敏感与教学思路的某个点，将其作为授课主线，进行分解、分层，在有力的聚焦之下，学生的课堂印象会专一而深刻。对于教者来说，如能深入聚焦，对文本的领悟会独到而个性。

(1)、我漫步在校园的小路上，路上湿漉漉的石子亮晶晶的。我走过很多路，印象最深的要算是苏州的小石子路，它们像苏州人一样秀气，朴实。

(2)、你的话题，勾起我的回忆，我的回答，承载着往昔的记忆。我们的未来，要靠努力！

(3)、   於燕华校长用自创的诗歌《历史与青春的协奏曲》致辞，感谢全体演职人员奉献了一场青春盛宴。感谢到场嘉宾、全体家长共同见证了一次青春成长。

(4)、于是我耐心地给她讲了初中和小学的不同，特别强调了青春期男孩与女孩的不同变化。然后又给她布置一项任务，让她自己搜集有关青春期的知识以及初中阶段男女生怎样交往的资料，找一个和她有相似经历的孩子，一起主持并召开周五的主题班会。

(5)、才发现，以往那烦的不行的各种声音，现在竟是无比的想念。

(6)、本诗采用了古体诗的形式，说明了作者对于“青出于蓝胜于蓝”和“长江后浪推前浪”的自信，前四句藏头“青春甚好”。“皆看当今少年郎”有当年毛主席“数风流人物还看今朝”的韵味，说明了作者对青春的自信。

(7)、如果我是雨，我愿意将自己洒向陆地，滋润干渴的生灵！！

(8)、唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》树树皆秋色，山山唯落晖唐·王绩《野望》挂林风景异，秋似洛阳春唐·宋之问《始安秋日》寒山转苍翠，秋水日潺湲潺湲：流水声。唐·王维《辋川闲居赠裴秀才迪》荆溪白石出，天寒红叶稀这两句写深秋景色：溪水下降，白石露出，红叶飘零，所余不多。

(9)、青春的意义一是勇於尖叫也勇於沉默的自由，就是对所有一切都可以说要或不要的自由。另一种是漠视一切的意义，包括青春的意义，因为那就是青春的本质。在人生中最悲哀的事情是，给了你翅膀，却不让你飞。只要心自由，到哪里都是自由的。

(10)、这次洪晨皓同学一举荣获“第二届国际中学生诗歌大赛”创作金奖、演绎铜奖，与他平时爱读书、爱创作密不可分。    

(11)、陇首：山名，在今陕西、甘肃之间。南朝梁·柳浑《捣衣诗》草低金城雾，木下玉门风草低：衰草枯萎。

(12)、时代的变迁，迎来了新的机遇，你们奋斗着改变着我的生活，也失去了青春的誓言，如果你们年轻，是否还可以选择新的生活?还是把青春的愿望留给我!

(13)、想象如此美，现实却令人出乎意料。看完纸条上的内容后，我坐不住了，心里“惊涛拍岸”，“卷起千堆雪”：这是一封与情有关的回绝信。信的内容是：让女孩不要死皮赖脸地纠缠他，他喜欢另一个女孩。哦，看来纸条是一个男孩写的。那么假如这个女孩收到纸条后，会有什么反应？看到纸条上的“死皮赖脸”“纠缠”等词语，会产生什么感受？现在的孩子“早熟”呀！过去，初中生青春萌动的现象在初二或初三才会出现，而现在，初一的孩子刚入学就萌发啦，而且还不止一个。这让我如何是好？感冒会传染，谈情说爱也会仿效蔓延呀。这些小小的人儿，你们想考验老师处理问题的水平吗？那就走着瞧吧。

(14)、历史，是七十八年前，一群热血师生，投笔从戎，奔赴革命洪流

(15)、青春的世界好似一部精彩的电影，每次看完我们都很激动，事后想想确又有些伤感，为什么我们不能把那些传奇烙印在我们的脑海，独留下一段想说却不能说的遗憾。

(16)、出自明代诗人唐寅的《一剪梅·雨打梨花深闭门》

(17)、生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望信心和青春。

(18)、他们几十年如一日在职教讲台上传授知识，循循善诱；在办公室里备课，批改作业，一丝不苟；又有多少次，他们为试卷上的优秀成绩感到欣慰；又有多少次，对打着红杠杠的作业本低声叹息。他们的双鬓染上了斑白的颜色，额头刻上了岁月的皱纹。

(19)、第三段，感受先从有趣的地方写起，再说明事物这样一种写法。

(20)、青春在人的一生中只有一次，而青春时期比任何时期都最强盛美好。因此，千万不要使自己的精神僵化，而要把青春保持永远。——别林斯基

(1)、王君：在家常课中，如果我们能用好聚焦法，课堂是会很有效益的。接下来，在优秀课例展示阶段，我们这次推荐孙秋备老师的《闻一多先生的说与做》课例。她在“聚焦法”上做了充分的探索，当然并不完美，恰好值得我们研究。

(2)、她停止搓手，稍稍抬头，目光却不看我：“老师，我不再传纸条啦，我错了。”

(3)、此木名柴：“世间众生都将品尝死亡圣水，所以人们应该在生前留下遗产”

(4)、但是，它们都不如校园的小路，使人感到亲切、温馨。每当我从这条小路上走过，不知怎的，就会不由自主地想起我们的老师。

(5)、Shionna夏安：太动人了。无人能关得住诗。诗是鸟儿，注定会从心房中飞出