白桦四周徜徉着的徜徉是什么意思115条

徜徉是什么意思

1、漫步徜徉是什么意思

(1)、指导朗读。花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。

(2)、她的一颦一笑举手投足无不透露着优雅的诗意，

(3)、假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。

(4)、从“假如生活欺骗了你”到“假如生活欺骗了我”

(5)、(1)预设一：这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。

(6)、和蔼可亲，侃侃而谈。从当前教育热点话题到语文教育的新机遇，顾之川老师的主题报告拨开了我们心头的迷雾，让我们茅塞顿开，让我们顿悟语文教学之根本。在顾老的分享中，我们明白了语文的真谛:引领学生说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人！

(7)、微笑，再次微笑，让所有的微笑在快乐里徜徉而行，不让任何微笑滞留在生命的罅隙处。

(8)、小结：面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。(板书：迷人的江景，热爱之情)

(9)、一菲老师的“诗意语文”告诉我们语文原来的样子，是在循序渐进中增加知识的厚度，是在循循善诱中唤醒学生生命中的诗意。

(10)、任玲老师谈到如何培养学生的阅读理解能力时说：只有读，才能读；在学段教学中，一定要推迟训练及技巧指导，留更多的时间给学生阅读体悟的积累；

(11)、简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。(出示徐志摩简介)

(12)、(3)引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。

(13)、②细读诗歌最后一句，体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙变换。

(14)、肖培东老师谈到单元教学中既要注重单元文本特点，又要注重单元目标；

(15)、引证详解犹徘徊。盘旋往返。《淮南子·人间训》：“翱翔乎忽荒之上，徜徉乎虹蜺之间。”徜徉，一本作“析惕”。犹彷徨。心神不宁貌。《文选·张衡思玄赋>》：“会帝轩之未归兮，怅徜徉而延伫。”旧注：“怅徜徉，思貌。”一本作“倘佯”。《后汉书·张衡传》作“相佯”。安闲自得貌。①唐韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於盘兮，终吾生以徜徉。”(1)②宋陈亮《何少嘉墓志铭》：“仲兄大雅以疾不涉事，少嘉时其起居，使得徜徉以自养疾。”③明叶宪祖《鸾鎞记·催试》：“你着鞭须及早，行迈好徜徉，但愿一举成名，慰人凝望。”④明孔贞运《明兵部尚书节寰袁公墓志铭》：“公(袁可立)莳竹种松，分兰萟菊。日与诸耆旧徜徉于诗坛酒社，陶然有隐处之乐焉。”⑤明张羽《秋日苕溪·道中》诗：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”

(16)、阅读任务二：细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？画出相关的词语，说说你的理解。

(17)、《花牛歌》——悠闲的花牛      惬然之意

(18)、从概念方案、到施工图深化、再到现场的落地，我们一直在思考，如何将这种气质烘托到极致。洋房业态为主的小区，需要私密性和仪式感并存，不能太过于喧嚣、花哨。整体调性雅致、空间布局上大气、细节雕琢上彰显价值。但同时，我们也重视居住于此的业主的生活体验，小孩子可以在这里有自己的一方天地，嬉戏、奔跑、在自然的环境中长大；成年人可以在这里也有放松的空间，或三两好友小聚、或独自小憩、思考，看四季变化轮回。

(19)、①理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。

(20)、让我们感受到了文学世界里含蓄淡雅的纯真爱情。

2、白桦四周徜徉着的徜徉是什么意思

(1)、(1)现代·陈忠实《青海高原一株柳》：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

(2)、近义词：徘徊、盘桓、彷徨、逗留、踯躅、倘佯。

(3)、学法小结：同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的景物，更亲近诗歌铺展开来的画面。

(4)、结合朗读，认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”等6个生字，借助图片、联系生活场景理解“驮、翻、红颜、霸占、偷渡”等字词的意思。

(5)、水面倒影着云纹雕塑及天光云影，颇有“郡邑浮前浦，波澜动远空”之感。

(6)、花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，便慢慢地隐入西山的青峰，消失不见……

(7)、《花牛歌》是诗人徐志摩的作品。诗人描绘了花牛悠闲惬意的图景：花牛在草地上悠悠地坐着，压扁了身下那一穗美丽的剪秋罗；花牛在草地上自在地酣眠，白云悠悠，妙趣十足；花牛在草地里做起了美梦，丝毫没有发现夕阳渐渐隐入青峰……全诗的四幅画面交替变化，展现了花牛的悠闲形象。诗歌一节一韵，韵随情生，表现花牛形象的同时，也表达了诗人对自由闲逸生活的向往之情。

(8)、例句：我喜欢语文，因为语文像是打开知识的钥匙，它陪着我徜徉在知识的海洋中。

(9)、主轴线上我们着力打造，将仪式、艺术、生活集中呈现其中，入园-穿林-遇水-高台，一气呵成。为此，我们特意在设计之初将主轴的建筑做了架空，让景观视线在此延伸，同时东西两侧设置了书享及足迹归心空间，将景观价值得以最大化的应用。

(10)、徜徉在油菜花丛中，溢出浓浓的菜花香味夹杂馨香的泥土气息泌人心脾。甜蜜的往事轻轻滑过心底，触动我的心弦。

(11)、遇·水——仿佛兮若轻云之蔽月，飘飘兮如流风之回雪

(12)、出处：先秦·庄子《庄子·大宗师》：“芒然彷徨乎尘垢之外，逍遥乎无为之业。”

(13)、高低错落的地形演绎着群山的脉络，同时也作为地景式的儿童活动场，提供了多样的玩耍趣味。

(14)、徜徉在油菜花丛中，溢出浓浓的菜花香味夹杂馨香的泥土气息泌人心脾。甜蜜的往事轻轻滑过心底，触动我的心弦。

(15)、生活在这个世界而不知其义，如同徜徉于一个伟大的图书馆而不碰书籍。

(16)、闲游、安闲自在地步行：徜徉花市，美不胜收或在海边徜徉。

(17)、③根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第二节。

(18)、点拨：诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆。

(19)、周丽蓉老师谈到教师的阅读感受如何与学生的阅读感受相融合时，认为始终要尊重学生的阅读体验；

(20)、课文配了两幅插图。《秋晚的江上》的插图画了一轮西沉的红日，三只归巢的鸟儿，还有一丛丛头白的芦苇，展现了诗歌所描绘的情景。《花牛歌》的插图画了一头坐在草地里的花牛，正在闭目休憩，周围是美丽的剪秋罗，展现了花牛的可爱、顽皮。

3、徘徊是什么意思

(1)、唐·韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉！”

(2)、她用那诗意的语言低吟浅唱，带领我们在那副典雅的、空灵的画卷中徜徉，

(3)、要到书林中徜徉。中外古今的文明成果，我们都应有分析、有鉴别、有批判地加以继承和发扬。

(4)、穿过大门，进入园区，植物由舒转密，材料也由细腻转为粗粝。在这里，设计想引导人们从城市界面走入自然园林，在此沉淀归家的心情，体味“久在樊笼里、复得返自然”的乐趣。

(5)、3年时光，精雕细琢，云潮府的一花一木、一草一叶均注入了我们的情感。我们希望它是一件精致的、有生命力的艺术品，伴着岁月流淌，呈现出一年四季的流转光景；同时，我们更希望它是业主生活的载体，在这里发生美好的故事，蕴藏无限的想象。

(6)、顾之川老师谈到教师阅读与专业发展的话题，认为语文教师在选择阅读时，最好是杂家并蓄，知识越广博越好；

(7)、(2)预设二：这是一头悠闲的花牛。花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。

(8)、而当夜晚来临，华灯初上，隐去了白日的喧嚣，中轴则流淌出它静谧优雅的姿态。雕塑泛起点点星光，倒影在水面之上，方形镂空矮柱灯勾勒着洲岛的轮廓，蜻蜓雕塑娉婷立于水面。

(9)、宅间有“方塘”“岩礁”“汐退”“碧滩”“浅湾”“洲岛”六个不同的主题景墙，呈现出六幅不同的江南画卷，花境点缀其前，彰显入宅的氛围。

(10)、徜徉是一个汉语词汇，意思是彷徨，心神不宁，陶醉于某事物当中；在《淮南子·人间训》等书均有记载。

(11)、阅读任务三：再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。

(12)、小结：同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。在平常的阅读中，也可运用这样的方法。

(13)、花牛醒了。刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。看它的小尾巴，正甩得起劲呢！

(14)、要辨别徜徉的词性，就得先弄明白徜徉的含义，徜徉是闲游，安闲自在地步行的意思，是一个很明显的动词。

(15)、起坡的地形营造出山林夹道的空间感受，自然面的板岩经过工艺的雕琢及灯光的装饰，呈现出细腻与粗粝碰撞的美感。坡地上栽植樱花林，早春时节便会落英缤纷，踏着浅粉的樱花雨，启幕归家的旅程。

(16)、④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。

(17)、点拨：鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致。

(18)、③提问。归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？

(19)、中轴水景的端头，是一处抬高的花园，设计的意图是作为水轴的源头，用旱景模拟水流的态势。“溪水”在植物中流淌，形成一处抬高的秘密花园。

(20)、穿过这片林，映入眼帘的便是豁然开朗的中轴水景。在这条主轴上，仪式感从植物、硬质、构架、软装小品等角度被反复强化。

4、开心徜徉是什么意思

(1)、①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。

(2)、同时，蹦床、秋千、滑梯、跷跷板，这些最受欢迎的游乐设施也布置其中，满足孩子们对于一个游乐场最基本的想象。

(3)、鲁迅《三闲集·革命咖啡店》：“即使我要上去，也怕走不到，至多，只能在店后门远处彷徨彷徨，嗅嗅咖啡渣的气息罢了。”

(4)、无论是张玉新老师“起承转合”的新奇教法，还是黄厚江老师朴实无华的本色语文，单是丁卫军老师对“梅”的整合和刘斌老师“天地有节，人间有诗”的群诗阅读，都让我们大开眼界，回味无穷。

(5)、(近义词)逗留、盘桓、彷徨、倘佯、徘徊、踯躅

(6)、阅读任务一：读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。

(7)、但每个宅间又不尽相同，有着自己的标识与特色。

(8)、徜徉出处：唐韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於盘兮，终吾生以徜徉。”

(9)、7月曲靖，清凉夏雨霏霏；麒麟一中，沁人丹桂飘香。

(10)、如果将整个园区比喻成江南旗袍，中轴是领口处精心雕琢的珍珠，那宅间便是绣成其花纹的金线，云潮府的宅间褪去了中轴的隆重，愈发安静而典雅。

(11)、白天，当画卷中有了人的出现，或静、或动，融入了生活的一点意趣，中轴就变得灵动而丰富。

(12)、阅读任务一：读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。

(13)、夏日午后，闲坐于阳伞之下，喝一杯咖啡，便是一天中最惬意的光景。

(14)、廊架与花池作为家长看护休憩的场地，恰如其分的出现在场地之中。

(15)、(1)教师指名读诗歌，注意“巢”、“苇”的读音。

(16)、每个宅间采用同样的空间结构逻辑，景墙作为仪式及提醒、大草坪作为活动的空间、休憩平台及竹木坐凳作为户外会客厅。

(17)、引证解释：巴金《新生》：“我拼命挣扎了许久，急得汗出如浆，心也徜徉无主，好像真正到了死的境地。”

(18)、出处：东汉·班固《汉书·高后纪》：“产不知禄已去北军，入未央宫欲为乱。殿门弗内，徘徊往来。”

(19)、徜徉：①安闲自在的徘徊。②彷徨。心神不宁貌。

(20)、②联系生活，想象希望掉落江面，铺洒余晖的画面。

5、徜徉是什么意思姗姗来迟是什么意思

(1)、在这个水轴上，可以获得丰富多样的空间体验。或凭水远眺、或穿水而行、或于廊亭内小憩、或于下沉吧台谈心。多样的空间带来的是多样的景致变化，高度错落、开敞围合，感受空间变化的趣味。

(2)、阅读任务二：细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？画出相关的词语，说说你的理解。

(3)、释义：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去；亦指悠然自得。

(4)、会客厅或放置家具，或用竹木花池，形成小憩交谈的空间。三五好友，天气晴好时在此小坐，有生活的意趣，又不会过分喧闹。

(5)、(3)试着用优美的语言把想象到的画面描述出来。

(6)、两天的学习，诗意氤氲，精彩迭出，目不暇接：

(7)、唐韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於盘兮，终吾生以徜徉。”宋陈亮《何少嘉墓志铭》：“仲兄大雅以疾不涉事，少嘉时其起居，使得徜徉以自养疾。”明张羽《秋日苕溪·道中》诗：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”

(8)、(1)徘徊，盘旋往返。《淮南子·人间训》：“翱翔乎忽荒之上，徜徉乎虹蜺之间。”徜徉，一本作“ 析惕 ”。

(9)、名师齐聚，让我们徜徉诗意课堂之美，共享语文盛宴之妙。

(10)、大师云集，让我们体会语文教学之真谛，找回语文教学之初心；

(11)、(近义词)迟疑、逗留、夷由、盘桓、倘佯、徜徉、夷犹、游移、徘徊、踌躇、踯躅、犹豫

(12)、杭州，是一座古典娟秀的城市，“江南好，风景旧曾谙”，多少文人雅士在此泼墨挥毫，醉情山水，所以生活在此的人们有着骨子里对艺术的感知及对美的鉴赏；但同时，杭州又是一个锐意进取、充满活力的城市，尤其是在萧山科技城这片新兴崛起的版块里，人们有着国际化的眼界、拥抱世界态度。传统与现代在这里相融。醉情于山水之间，又不拘于一方天地。根植于杭州萧山科技城板块的云潮府，在诞生之初便有这样一种气质。

(13)、花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。天上白云悠悠，似乎也是轻松极了，整片天空都是白云飘荡的乐园。

(14)、回眸幸福空间的点点滴滴，不经意间，企业大家庭的温暖和厚爱原来就在身边。

(15)、③讨论。是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。

(16)、点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。

(17)、徜徉在金沙滩，碧波涌涌人头涌涌，眼前的景色无疑会把你融化在海的怀中，让你陶醉在物我两忘的境界里。即使弄一身沙子，一个浪头卷过来，沙子瞬间就被冲洗地无影无踪，清清爽爽。

(18)、(2)宋·陈亮《何少嘉墓志铭》：仲兄大雅以疾不涉事，少嘉时其起居，使得徜徉以自养疾。

(19)、董一菲老师谈到多读书奠定老师在教学设计中文本解读坚实的基础，多读书照亮师生的精神世界。

(20)、徜徉在句子中通常作谓语，但因为它是一个不及物动词，所以不能带宾语。如，她在花的海洋中徜徉。

(1)、雨点轻敲窗，风吹散梦想，唯有你的模样，依旧在脑海徜徉。夜阑静心房，月明思念长，舍半生轻狂，只为拥你人生路上共翱翔。七夕将至，祝福并思念你。

(2)、阅读任务三：再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。

(3)、整个活动场形成一个环线，高台、地形穿插其中，在此，小朋友们奔跑、跳跃、攀爬。我们鼓励有难度的活动场地，鼓励孩子们每一次向上的攀登与他们自己创造的小小挑战。

(4)、我们慕名而来，只为赶赴这场诗意语文的盛宴。

(5)、层层叠叠的植物相互交错，金黄的、嫩绿的、细腻的、松散的，不同的颜色、质感相互搭配，勾勒出台地花园的节奏韵律。

(6)、《淮南子·人间训》：“翱翔乎忽荒之上，徜徉乎虹蜺之间。”徜徉，一本作“析惕”。

(7)、释义：表示徘徊走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。也表示坐立不安，心神不定。

(8)、花海:花的海洋。形容花之多。 宋 陆游 《驿舍见故屏风画海棠有感》诗：

(9)、前场的水景，在夏季时会降低水位，结合打水器、水闸等，变成一个前场戏水空间，为孩子们提供一处夏日戏水场所。

(10)、②理解“驮”的意思，想象倦鸟背驮夕阳的画满。

(11)、(1)现代·鲁迅《两地书·致许广平六四》：就只怕我一走，玉堂立刻要被攻击，因此有些彷徨。

(12)、有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景象和画面。

(13)、(3)预设三：这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。(板书：悠闲的花牛，惬然之意)让我们读出花牛的那份悠闲来。

(14)、(3)安闲自得。 唐 韩愈 《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於 盘 兮，终吾生以徜徉。” 宋 陈亮 《何少嘉墓志铭》：“仲兄 大雅 以疾不涉事， 少嘉 时其起居，使得徜徉以自养疾。” 明 张羽 《秋日苕溪·道中》诗：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”

(15)、学生通过反复诵读诗歌，想象归鸟、日落的画面，想象花牛的生活画面，感受秋晚江上的美景和花牛的悠闲、自在。