花之歌的作者纪伯伦简介149条

花之歌作者纪伯伦简介

1、《花之歌》纪伯伦

(1)、这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

(2)、运用学过的想象方法仿写一两句散文诗，在表格中完成。(出示课件：让想象力绽放)师：谁来读读你写的诗？

(3)、花是乐观的：总是仰望高空，对光明心驰神往。

(4)、——课堂要回归到学生学习的本真，不是教师的一厢情愿，从学生的需求入手，把课堂还给学生，教师宁愿做个有少言寡语的观众，有效率的课堂不会很累，而是轻松中见真功，学生的课堂不是教师的舞台，教师需要在平凡中见证奇迹。

(5)、心驰神往 驰，奔驰。形容思想集中在向往的事情上。

(6)、顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。

(7)、别有寄托的友谊，不是真正的友谊，而是撒入生活海洋里的网，到头来空收无益。

(8)、小结：诗人的想象力十分丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话；想象花的乐观谦虚，富有人的情感。

(9)、《花之歌》是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。

(10)、一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

(11)、你的心灵常常是战场。在这个战场上，你的理性与判断和你的热情与嗜欲开战。

(12)、重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

(13)、理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。

(14)、思考题：同学们自己可以先不看标准答案，不知道读了100遍以后，读者们学生们会不是这样理解？可以做个试验，前提是 听示范朗读作品50遍，自己朗读50遍，您自己把你心里的答案写出和这标准答案比对一下即可。

(15)、(解析)比喻句，把花儿比作“星星”，“坠落在绿茵中”描绘了草丛之中花儿星星点点、竞相开放的景象。

(16)、_____________________________________________________

(17)、我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

(18)、人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。"我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。"

(19)、向往光明成为整首诗的基调。第5段写到花是迎接和欢送光明的使者。第6段写到不管是白天还是黑夜，花都无比快乐地生活在光明里。最后一段则直接写出“对光明心驰神往”。从另一个角度看，字里行间都在歌颂光明：光明无限的自然和原野，光明无限的花的生活，光明无限的人生追求。

(20)、清早是时间，傍晚也是时间，都是意象，风是动的，是八卦的元素之八卦的其它几位元素还有水、火等，都是小学生一年级能知道的，

2、花之歌的作者纪伯伦简介

(1)、孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。

(2)、第二部分(⑤~⑦)主要介绍了花儿的伟大理想和人生态度。

(3)、一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。

(4)、⑥我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。

(5)、我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

(6)、(出示课件)学生看图片，在文中找出相关诗句来形容一下。

(7)、本文想象奇特，运用了哪几种修辞手法?请写下来。

(8)、我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

(9)、投稿邮箱:3281962241@qq.com 

(10)、出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

(11)、这世界上从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。纪伯伦通过小小的一篇散文，借写花儿，向我们阐释了一个既浅显却又深刻的道理。花儿开放是为了别人，无论它多么渺小，但不妨碍它有自己伟大的理想。它不会妄自菲薄，也不会自怨自艾，为了这个它爱着的世界，春夏秋冬它都积极地努力着。愿我们也能像花儿一样，不畏困难，用自己的微薄之力改变这个世界！

(12)、把花比作大自然的话语，介绍了花开花落的过程。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去喻指花落“。

(13)、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。

(14)、 这两段，写出花的生活，它快乐生长，默默奉献自己的芬芳与美丽。世界也给予它温暖。

(15)、重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

(16)、感受花积极乐观的态度，以及花向往光明的精神。

(17)、(解析)比喻句，把花儿比作“星星”，“坠落在绿茵中”描绘了草丛之中花儿星星点点、竞相开放的景象。

(18)、本文同《浪之歌》和《雨之歌》一样均选自纪伯伦的《组歌》，下面四个选项中对它们的共同点描述正确的是(多选)()

(19)、            2022年12月29日

(20)、旖旎：柔和美好。［ｐuxuewang．ｃom］

3、纪伯伦《花之歌》写作背景

(1)、______________________________________________________

(2)、孕育、绽放、成长、安睡是生命的词语，所有的文章就是要有生命，我们易学、艺术、医学三位一体的教育体系，医学就是生命学的守候，

(3)、(解析)这里是比喻句，用“是”做比喻词，属于暗喻的类型。把花儿比作“大自然的话语”，“说出来”是指花儿开放了；“收回去”是指花儿凋谢了；“又说一遍”是指第二年、第三年……花儿在每一年都开放的过程。

(4)、《花之歌》是黎巴嫩作家、诗人纪伯伦的散文诗《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新的语言特点。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。

(5)、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

(6)、由第③自然段看花是人类_______和________感情的寄托。

(7)、由以上三次试课，我收获很大，同样的内容不一样的课，每次课无论效果如何都一定会有收获。

(8)、根据一位同学的预习卡逐项汇报《花之歌》预习收获。引导学生拓展想象。

(9)、预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。比如，对于课堂上的一些细节处理得还不够精致,缺乏艺术性。教学环节的衔接还不够流畅自然。考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一些问题的提出显得匆忙,难度较大。对于教材上的一些词语自己推敲得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题。所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材教法,练好基本功,不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。

(10)、(解析)“旖旎”“芬芳馥郁”是“我”想让大自然变成的样子。为了让原野风光更美，空气更清新，我努力地摇曳着、呼吸着。虽然“我”和小，可是我却想要改变我的世界。千万颗“眼睛”是天上的星星，“独眼”是天上的太阳。“察看”和“凝视”表明了天上的星星和太阳已经注意到我为了整个世界变得更加美好而做出的努力。这里作者的想象极为大胆，超越了现实，又给人以大气磅礴的感觉。

(11)、我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

(12)、将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?

(13)、我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

(14)、花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。

(15)、苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ)

(16)、出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

(17)、(出示课件)学生分组讨论学习纪伯伦写的另一首诗《啊！风》节选，看看这里又有，拿出笔，边读边画出想象奇特的地方，组内互相交流。

(18)、我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭歌唱；

(19)、纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。 

(20)、花是         亲友之间交往的礼品           对光明心驰神往

4、花之歌的作者纪伯伦是谁

(1)、友谊永远是一个甜蜜的责任，从来不是一种机会。

(2)、这世界上从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。纪伯伦通过小小的一篇散文，借写花儿，向我们阐释了一个既浅显却又深刻的道理。花儿开放是为了别人，无论它多么渺小，但不妨碍它有自己伟大的理想。它不会妄自菲薄，也不会自怨自艾，为了这个它爱着的世界，春夏秋冬它都积极地努力着。愿我们也能像花儿一样，不畏困难，用自己的微薄之力改变这个世界！

(3)、⑦我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣转，歌唱;我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未完全领悟。

(4)、「我不能保留你的波浪。」堤岸对河说：「我只能保留你的足印在我心底。」

(5)、在人生不如意的大背景下，诗人在《花之歌》中用辨证的眼光来看待生命，体现了诗人的真正意图。

(6)、《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。所以我采用了多种形式的读书教学活动。如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。”

(7)、(1)把课文中看出“我”是花的语句画出来，说说理由。联系生活实际，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

(8)、(出示课件)浏览课文，完成连线题，了解词义。

(9)、描写花的词语：姹紫嫣红万紫千红花团锦簇百花齐放繁花似锦

(10)、①我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

(11)、第二部分(第5-7自然段)：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

(12)、抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。

(13)、这段写花儿像星星一样，星星点点地散布在绿茵里。

(14)、我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

(15)、教师准备：纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。

(16)、③我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

(17)、 朗读课文，能从所读的内容想开去。    感受花积极乐观的态度，以及花向往光明的精神。

(18)、只是标准答案是：诗人用花来寄托自己的高尚情操，表明自己向往光明的人生取向。

(19)、师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！

(20)、有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。

5、纪伯伦的花之歌选自哪篇作品

(1)、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？这样写有什么好处？

(2)、当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候，就不成为智慧了。

(3)、 大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。

(4)、这就是名师出高徒，打个比喻，东邪西毒南帝北丐中神通华山论剑的江湖五绝教出的徒弟就是北侠郭靖、西狂杨过、中玩童周伯通，笑傲江湖的神雕侠侣。

(5)、根据预习卡中的第一项所写的句子会想到什么花，为什么？

(6)、花可以作为表达情意的礼物，可作为婚礼的装饰，可以作为逝者的思念。

(7)、“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”分别指星星和太阳。朋，比。硕大无朋，特别大，大得无法相比。

(8)、从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。

(9)、第一部分①~④个自然段，写了作者展开丰富的想象，以第一人称的口吻，介绍了“我”——花的诞生、成长以及作用等。

(10)、(总编)：晨臣  主编：缴捷 房照远 清风云婷   

(11)、学生说预习卡中没有解决的问题，师生共同解决。

(12)、设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。有了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方法。

(13)、在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

(14)、 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

(15)、教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。

(16)、本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。文章文辞优美，意味深长，发人深思。

(17)、师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！

(18)、生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。

(19)、我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

(20)、课文学完，如何面对生活中，相信每个同学都有自己的人生方向。

(1)、 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

(2)、花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”

(3)、④我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

(4)、这是一首散文诗，除了散文的形散神不散，你还发现了什么特别之处？

(5)、当你的朋友向你倾吐胸臆的时候，你不要怕说出心中的否，也不要瞒住你心中的可。当他静默的时候，你的心仍要倾听他的心;因为在友谊里，不用言语，一切的思想，一切的愿望，一切的希冀，都在无声的喜乐中发生而共享了。

(6)、《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。 “我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。”“我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”体现了诗人的伟大理想，这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往;不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢?

(7)、艺术就是真善美慧，以善良的真感觉写美，以智慧做结尾，写到了人类命运共同体，本诗作的文字不多，世界著名作家纪伯伦却把我们所有大语文艺学中涉及的公式几乎都到用了，此为经典大作，要求背诵课文，所以只要您的文章中有这些语文元素，您写的作品也是大作家，您可以成为中国的专业作家，甚至成为世界的知名作家，您的作品能成为经典作品发表在法界，也是是宇宙的文献库的作品选里，我们的大语文艺教学法就是这样神奇，只要具备了这样的思维，培养出的是作家、教育成的都是对国家有用的栋梁之才。

(8)、这样的教学教案还是可以的，可以优化，从教知识升级优化归纳为我们的大语文艺学，我们来解构这篇世界著名作家纪伯伦的《花之歌》。

(9)、第二部分(⑤~⑦)主要介绍了花儿的伟大理想和人生态度。

(10)、在了解课文的内容的基础上，有韵味地读诗歌，掌握排比句的读法。

(11)、诗人通过描写花的特点和理想，构建了一幅活生生的大自然图画，向我们揭示了要像花儿一样快乐积极的生活的哲理。

(12)、理性与热情是航行的灵魂的舵和帆,假如你的帆或舵破坏了,只能泛荡.漂流或在海中停住.

(13)、学生自由读课文，遇到字词的问题可以借助字典或词典，也可以同桌互助解决。

(14)、之女，这是人的意象，天地人，天生万物、地长万物、人化万物，这在中华思维中称为天地人三才，掌握这种思维，您虽然还不是大作家，但您已经成为大鉴赏家了。

(15)、这段文字中优美词语比较大，咱们看看你能根据课文内容理解多少

(16)、(1)借助拼音读准课文中注音的字词。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。

(17)、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。

(18)、阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。

(19)、④我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

(20)、教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。听:听课文录音,听别人读。说:说自己想说,说个性化的见解。写:模仿课文写作,写自己的心灵。整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。

(1)、  了解“苍穹、旖旎、芬芳馥郁、鸣啭、顾影自怜、孤芳自赏”等词语。

(2)、____________________________________________________

(3)、这段写花儿像星星一样，星星点点地散布在绿茵里。

(4)、(编委)焦文利 鸿莉 紫荷 云婷 晨尘霞 晓菁  心心  

(5)、___________________________________________________

(6)、在这节课中，我将课堂进行了回归。我以预习卡为线索组织教学，让学生学有所依，转变教师的引导为学生主动去探索，包括临时加上的诗句比赛的环节，都是让学生积极去思考，培养了学生的思维能力，这样的课堂才真正成为学生探究的园地。学生感兴趣的是他们学习过程中生成的问题，而不是老师设置的问题，所以扎扎实实地解决他们的问题或由此展开来效果会更好。

(7)、由第③自然段看花是人类_______和________感情的

(8)、 观云听涛  盛建文  玥亮  四月天  赫宝庆 岳振良 颖儿

(9)、有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。

(10)、“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

(11)、《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显"纪伯伦风格"中的轻柔、凝练、隽秀与清新。

(12)、(解析)这一句用“我是”……连接了3个分句，是排比句式。礼品、冠冕、祭献，这些都是在写花的作用。花是美丽的师者，花也是情感的象征，花有花的语言，花可以替人们表情达意。

(13)、只能和你同乐不能和你共苦的人，丢掉了天堂七个门中的一把钥匙。

(14)、①指花开花落就像大自然在说话和沉默。②绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。

(15)、声明：本文音频及图片素材综合整理于网络，版权归原作者及原出处所有。如有侵权，请及时与我们联系，以便更正或删除。

(16)、纪伯伦1883年生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特"希克玛(睿智)"学校学习阿拉伯语、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，惹怒当局，次年迁往纽约从事文学艺术创作活动，直至逝世。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

(17)、这段对全文的总结和概括，也是作者对人类的一种批评。

(18)、学生自由读课文，遇到字词的问题可以借助字典或词典，也可以同桌互助解决。

(19)、找出你最喜欢的一处，读一读想想，它好在哪里？

(20)、生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。

(1)、白昼的那只硕大的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟鸣转的歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未必完全领悟。

(2)、品读纪伯伦的《雨之歌》或《浪之歌》。仿写散文诗《***之歌》。

(3)、(解析)这一句用“我是”……连接了3个分句，是排比句式。礼品、冠冕、祭献，这些都是在写花的作用。花是美丽的师者，花也是情感的象征，花有花的语言，花可以替人们表情达意。

(4)、第二部分(第5-7自然段)：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

(5)、 读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？

(6)、有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。

(7)、当你达到生命的中心的时候,你将在万物中甚至于在看不见美的人的眼睛里,也会找到美.

(8)、喜欢花的同学请举左手，喜欢养花的请举右手，喜欢看花的请鼓掌。你们喜欢什么花？

(9)、诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。