赞美老师现代简短诗词82条

赞美老师现代简短诗

1、赞美老师的短诗现代诗

(1)、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。

(2)、赞美老师的诗句和名言，由www.rijile.com为您整理分享。

(3)、​丹心事国忠无白首尊师谊在三。——刘克庄《用厚后弟强甫韵·无住先生独住庵》

(4)、闫超华对最初发表于《小十月》的《我和毛毛》有两个定义——“可以吃的童诗”和“还在长的童诗”，的确，我们吃下《我和毛毛》童诗，可以长出我们的筋骨、血肉和精神，会长出一个新的自己。

(5)、这次联合教研的活动主题是“古诗文教学”，因此我选择的课文是四年级下册的《墨梅》。我的教学设计如下：首先是让学生在一次又一次地朗读中，或齐声读，或跟老师读，或男生先读，女生后读等方式去掌握古诗的字音、字形和节奏。接下来是归真环节，归物象之梅，找出这首诗关于梅花的描写，去体会关于梅花这个物象，运用TPR的教学方法让学生去绘制一幅立体的图景，去写出他们脑海独一无二的关于梅花的形象。求善环节是要求品质之梅，通过上一环节让学生回答问题，在追问下得出两个小问题，为什么王冕要将梅花种植在洗砚池边上，为什么王冕笔下的梅花是淡墨色的。通过与“洗砚池上的梅花”对话和一则王冕的小故事，得出“洗砚池”寄托了王冕勤奋刻苦的品质，“淡墨痕”寄托了王冕淡泊名利的品质。态度之梅是通过学生与作者对话的方式去体会王冕“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的态度。至美环节则是通过现实生活中的例子让学生体悟在生活中也要向王冕学习“留清气”的品质(为人)，和学习古诗中托物言志的手法并运用到作文中去(为文)。然而通过教学设计进行具体教学实践时，也发现了很多不足。

(6)、神奇和平凡之间的关联——要么是一种对立，要么是一种反差，对诗而言，永远都是想象力的催化剂。优秀诗人的拿手戏，就是在平凡中见神奇。这与其说是一种诗的观念，毋宁说是一种诗的方法。新诗历史上，卞之琳就很擅长在平凡中见神奇。就观念而言，强调诗和平凡之间的勾连，是一种现代的做派。平凡，意味着诗必须依靠日常经验来保证一种诗的真实性。《滚铁环》的取材，可谓平凡到再熟悉不过。上世纪70年代的中国场景里，对男孩子来说，滚铁环几乎是一种普遍的童年经历。这么熟悉的题材，怎么引出陌生的角度呢？追究细节，并将细节的力量融合到文学的隐喻中，是一条不错的路径。从回顾童年的角度，作为人生经历的一个片段，“滚铁环”本身已经是一个带有典型色彩的细节。接下来，重要的工作，就是将细节中包含的“人生的氛围”再进一步细化。乡村场景，天色渐暗的晒谷场，父母的眼光，就像一个想象力的包围圈，一方面不断挤压诗的细节，另一方面又不断生成细节的细节：因快速摩擦而产生的“火花”，将诗的场景从生活记事迅速推进到光明与黑暗的终极决战。看似少不经事，但身体的觉醒正是从童年的这场游戏中突然开始加速自我的养成；来自童年游戏的教育里其实包含着意想不到的“天启”：“我感觉自己已将黑暗推开”。这样的成长，只能来自与生活本身的接触，它无法在课堂中获得。事实上，因为担心，从父母手中放下的“蒲扇”，也紧张地引证了这一点。在来自父母的目光的见证下，“消逝”在“黑暗深处”的我的身体，完成了一个生命的飞跃：它已敢于独自面对黑暗，并深入黑暗的纵深。

(7)、老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；

(8)、“而身处黑暗中的父母放下蒲扇/紧张地望着我/看见我消逝在了黑暗深处”。如果你既是铁环又是滚铁环的人，没有期望，没有排斥，你会“将黑暗推开”，你的自我会消逝，如你看着自己“消逝在了黑暗深处”。这不是失神，是心与头脑合是一种绝对的清明，这份清明就是诗人竭力达到的“明心见性”。

(9)、“当我越跑越快/铁环溅出了火花/我感觉自己已将黑暗推开”。加速度奔跑——铁环溅出花火——推开黑暗，玩得浑然忘我，写得行云流水、了然无痕，由实蹈虚。写此诗，不说有朝花夕拾意，也离儿时情景已过去几十年了。诗之超验在于——你可以回去，回到任何时间点，回到童年游戏里，重来一次。这时，内在空间会被拓开，你有了对自己的觉察，有了对父母之怜爱的体认，仿佛你在你外，看自己，看铁环飞转，看父母，看星空与谷堆，你是本体。

(10)、是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，

(11)、_________________________________________。

(12)、除了写进诗里的童谣，还有一些另外一些词汇，比如架子车帮、篾匠、㧟着篮子、石人山、小仓娃、本地的云、本地的风......因为笔者和诗人蓝蓝同处一个方言区，我能感受到这些词汇的命运，它们或者是因为现代化的推进而被抛弃的人和事，或者是被普通话所取代的词语，或者是曾经豫剧中的名人，因为受众缺失而失去了自己的生命力。幸运的是，它们都被蓝蓝妥当地安排在不同的诗中，获得了另一份生命力，“驱遣真实的平凡语言去做不平凡的事儿”。读这些词汇，让我感受到通过直觉体会到的时间，即伯格森所说的绵延——每一瞬间挟带着过去的全部水流，又是全新而不可重演的。

(13)、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

(14)、虽然是教书育人，不会象今天这样时不时的颠沛。

(15)、课堂理解核实、确认核实、澄清核实话语分析：林老师的课从整体上来说关注到了学生的主体性，师生平等对话，课堂气氛和谐融洽。在《墨梅》中，诗人淡泊名利的心志对于四年级的学生而言是理解上的难点，林老师呈现诗人的背景卡片引导学生知人论世，引导学生关注诗人是否喜欢当官，学生回答不喜欢后，林老师询问原因，让学生对自己的回答作出进一步的阐释，这样澄清确认的话语运用有利于学生站在诗人的角度想问题，拉近了他们与遥远的诗人的心理距离，教师一步步启发，而不是直接将“淡泊名利”呈现给学生，可见林老师以学生为本的意识。同时，林老师还善于运用理解确认的话语来明确学生的理解程度，例如在讲解完“洗砚池”这一物象后，林老师用PPT进行总结，并说道：“洗砚池不仅体现了王冕是向王羲之学习，还是王冕勤勉的见证，对不对？”尽管学生没有明确的言语回复，但是通过表情、眼神、动作等信息，老师也能够从学生是否赞同的态度大致把握学生是否理解，这样的师生互动同样也是非常重要的。美中不足的是，林老师应该通过澄清确认的话语更多地启发学生，使他们进一步完善自己的回答，让描写更加诗情画意一些。

(16)、老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人;

(17)、通过课前沟通自然引入有关梅花的视频，缓解学生的疲累。随后提醒学生带着问题去听视频里的歌，并抛出问题：视频里的是什么花？播放视频，随着袅袅的歌声，一下子将课堂氛围变的高雅盎然，将学生的注意力集中起来，思维调动起来。放完视频，老师问学生是什么花，学生回答：“梅花。”随后老师板书课题《墨梅》，并让学生重复跟读墨梅二字，进一步理解标题。

(18)、《我和毛毛》是一组对话式的童诗组诗，它起源于诗人蓝蓝回望童年和故乡时，对于“时间流逝的悲伤和诗歌的信赖”。全诗由62首组诗组成，以“我”和“毛毛”两个孩子的视角，串联起如风如花般的乡野少年相伴成长的点点滴滴。这里有一往无前的天真无邪，有贴近大地的质朴生活，有童真童趣的游戏精神，更有小小的心灵对世界的好奇、对生命中苦难的共情、对离别和死亡的伤痛。这组作品，将童年、儿童放在了更广阔的历史与人生舞台，是一部诗歌写就的童年之书、时间之书、爱之书。

(19)、​汗洒园林苦问津，倾情桃李育苗人。甘同粉笔平生友，不惧霜花两鬓银。教诲谆谆犹似母，笑容满满总如亲。今朝故校来相聚，叩谢良师赋韵频。

(20)、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

2、赞美老师现代简短诗词

(1)、人们常用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师，这些美喻鞭策和鼓励着教师努力进取，甘愿吃苦，乐于奉献，形成了人们常说的“教师精神”。这种精神铸成了教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的一往深情。讲台，浸透着教师对学生的多少情和爱；讲台，凝聚着教师对教育事业的无比自豪和执着的深情。这正是师德、师魂之所在！我们不妨说，这正是师德的基础和前提。

(2)、​解惑答疑育后生，不辞劳苦作园丁。伟人祭日心悲愤，苟且强欢苦闷增。

(3)、老师在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；

(4)、“八月的星空/高高的谷堆/我沿着晒谷场一边跑/一边想象着黑暗的尽头”。这一句写得开阔、本然，万物一直在自我表达，八月的星空映照澄明心，“黑暗的尽头”即是万物的合一境界。

(5)、老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游!

(6)、​绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易《奉和令公绿野堂种花》

(7)、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

(8)、​爱问几何，点线角面关系到底如何；喜看数字，加减乘除换算究竟怎样。

(9)、学生自由朗读想象，教师下台巡视，并不断提示“颜色”、“气味”等关键词，让学生完成手中的导学单。并播放优美的音乐，让学生沉浸课文，更好的身临其境，仿佛在梅林中感受梅花。随着音乐的结束，老师鼓励学生勇敢进行尝试和回答。生1：“我看到了开放的梅花，我触到了柔软的梅花，听到了风吹过的沙沙声，闻到了梅花开放的清香。”生2：“我看到了梅花是淡墨色的，触到了梅花是柔软的，听到了鸟鸣的声音，闻到了梅花的清香。”老师追问：“梅花长在哪里？”学生齐声回答“洗砚池边。”老师继续引导梅花平时是种在山上的，那为什么王冕是洗砚池？自然进入第四个环节。

(10)、老师_您如春天里的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们却在细雨中茁壮成长。

(11)、​三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》

(12)、成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言！

(13)、“可见，获得真理是对话(人与人之间的理解活动)的过程。正因为真理属于人而不是属于世界(上帝)，人的语言活动才变成尤为重要。”毛毛是以往的童诗中所没有的角色，因为有了这个角色，就有了对话。“我和毛毛”的对话，就像是两个自然的声部，每个人都在地自然展现着自己，却形成合奏与变奏的韵律。这得益诗人蓝蓝对童诗语言表现力的探索。幼儿哲学的创始人马修斯“感慨儿童的语言是诗化的,他提到儿童的语言尽管简短,却是‘强有力’的。”但儿童语言怎么样组合才不失掉“诗与思”，路径绝不仅仅是模仿和记录，诗人蓝蓝通过把握想象与现实的距离、日常语言与诗歌语言的张力、言说的节奏，展现出平时生活的诗意，自然、游戏与儿童的关系。整本诗集读起来是自然的，又是属于诗人创造的。可以说，蓝蓝的《我和毛毛》中对当下童诗做了很多属于第一次的探索。

(14)、                          (物象)，                  (品质/特征)，

(15)、上课，师生问好，老师体贴的问学生跑上跑下累不累，关心学生的状态。

(16)、除了现实的游戏，“毛毛和我”时常展现他们的神奇魔力，比如“‘每到快黑的时候，毛毛说，/河底的大鱼都会慢慢浮出来，/一条接一条，/我踩着青色的鱼背就过了河。’//”(《大鱼》)这样的诗句，很容易勾起读者对河的无限幻想，成人目光不能企及的地方，孩子的想象可以到达。此刻的毛毛，宛如写出“北冥有鱼，其名为鲲”的庄子。

(17)、​浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

(18)、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

(19)、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师!

(20)、老师布置朗读小任务，男生读前四个字，女生读后三个字，再次对全文字音、字形和古诗有个整体的理解，并在此基础上掌握朗读的节奏，学生随后进行朗读。

3、赞美老师现代简短诗歌

(1)、(第六环节：至美：至梅花之美——心中之梅)

(2)、作为一名老师，虽然要为备课改作业而废寝忘食，但也体会到了与付出相匹配的收获——每当面对学生求知欲旺盛的面庞，学生遭遇难题时皱眉却认真思索的表情，和我讲清楚每个知识点时学生兴奋的点头与笑容，我会觉得，一切都值得。教师是一个成就感极高的职业，帮助我实现自己的人生理想和人生价值。作为一名老师，我对自己所教授的课程有种根深蒂固的情感与依恋，然而想成为一名优秀的老师，则应具备的卓越的口才、精湛的思想文化素养。懂得所有的知识，也要能够清楚表达出自己的思想，让学生能够顺利且清晰的接受到我希望他们能够理解的内容。正如布鲁纳所说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”

(3)、为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。

(4)、出处：白居易(唐代)-《奉和令公绿野堂种花》

(5)、是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。

(6)、人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

(7)、点评：运用五感教学法，结合学生的回答，追问学生梅花开放的地方，引出洗砚池，再介绍王羲之以及王冕写此时的用意，学生很容易明白之间的关系——效仿。但这个环节耗费时间过长，需要改进的是，一开始可以先训练学生去口头说现实生活中的梅花，再去书面写王冕所写的梅花。

(8)、                                 

(9)、另一方面，自然就是“我和毛毛”的生活，赋予我们力量，指引我们思考。自然是“我和毛毛”的亲人，比如开了满树白色的花的杏树和开了满树粉色的花的桃树，她们是我的姐姐。而毛毛呢，“老黄牛是我的大哥/大青骡是我的二哥/我的弟弟是山坡上那匹小红马……”(《亲人》)这些自然中有力量的事物，和孩子的生活既有联系又有距离，但写进诗里却觉得亲切别致。这些比孩子的生命要开始得早的事物，让孩子和他们有了联系，也让孩子看到自己的价值。和桃、杏结拜的诗人，会活成一棵树的样子，“妈妈带着她的两个女儿出门，/三棵杨树走在路上。//这不是没有可能的事——//”(蓝蓝《建材西路》)

(10)、当达官贵人想用高价向他买画，面对钱财的诱惑，他拒绝了，

(11)、老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向;

(12)、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。

(13)、歌颂老师的现代诗歌简短篇五：《您是一切伟大》

(14)、给学生一个倾诉的机会，可能有意想不到的收获。

(15)、是谁把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？

(16)、点评：在识字环节，巧妙渗透笔墨纸砚的文化现象，善于举一反落实语文核心素养文化传承与理解。值得注意的是，“字音准”环节要指令清晰，该命令的时候命令，例如“大声读，把你们嗓门亮出来，看谁的声音大。”

(17)、我的指令词多是强调读和写方面，有些指令词一开始并没有说得很清楚明确，会进行重复，浪费课堂时间，例如在进行TPR教学时，应该是让学生先阅读后进行描写，我讲得过快，并且不够简练，对于四年级的学生一时之间难以接受这么多字，因此会产生“听不懂”的情况。此外，当我回放自己的课堂视频时，我发现自己经常会说“对不对”、“是不是”，到后期几乎是每个问题后面都会加一句，适当地说可以增加教师与学生之间的互动，但过犹不及，说太多学生只会机械地回答：是、对，而不会自主思考。此外我发现自己的教师评价几乎都是正面的且没有针对性，教师语言也很匮乏，只会说“很好”、“不错”等，面对学生的回答比较千篇一律，也没有适当地引导学生深入下去。

(18)、闻到了______________________。

(19)、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您!

(20)、师住稽亭高处寺,斜廊曲阁倚云开。——张籍《送稽亭山寺僧》

4、赞美老师的现代诗歌唯美精选

(1)、老师请同学们看一下书本“洗砚池”的注释，并让一位同学起身朗读，引导学生看洗砚池的图片，是多么宽广辽阔，但是王羲之却因为经常洗笔砚，把池塘里的全部染黑，说明他是一个怎样的人？学生回答：勤奋刻苦。老师提问：“这是王羲之的洗砚池，为什么王冕也要提到呢？”学生回答：“向王羲之学习。”老师总结：“其实王冕不仅是个诗人，他还是个有名的画家，被称作‘画梅圣手’，北京故宫博物院就珍藏着他的一幅《墨梅图》。这幅画被誉为梅花图中的上乘之作。但是，同学们，我们都知道成为一个行业的顶尖人才是不易的，就好像大家在日常考试中考第一名，是不是也很不容易啊，所以成为一代“画梅圣手”的过程是艰辛的、是不易的，是要付出许多努力的。在这途中，可能会骄傲自满，可能会面对挫折放弃。同学们，想象一下，如果你是洗砚池上的一株梅花，寒来暑往，风霜雨雪，你看到种种画面时，会对他说些什么？”

(2)、幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

(3)、“我和毛毛”是两个观察者，探究者，也是两个思考者，他们对于诗里的大人，有着充分的理解。对于死去的弱者，“我和毛毛”给予他们同情。以《篾匠》为例，他除了会做本职工作，还会糊各种好看的灯笼。“碗大的白纸灯笼/是给刚刚死去的小孩子提的，/挂在小小的坟头上。//……虽然小舅舅死的时候/已经是大人了，可是我/还想请篾匠给他糊一个/大一点的灯笼。//篾匠说：酒鬼死了不需要灯笼，/他在天上走路，/都是星星照着的。//晚上，我和毛毛爬到屋顶上，/找了很久，真的找到了/一颗晃晃悠悠的星。”从篾匠的口中，我们知道了小舅舅的另一重身份，生活中小舅舅大概是个不受欢迎的人，只有“我”愿意给他准备一盏小灯。更为神奇的是，“我和毛毛”为他找了他在天上的位置。“我”观察、愿望展现与被拒绝、接着寻找，这些内容在这首诗里起承转合，像古典诗词的技法，也如平凡生活一般的自然流露，蕴含着诗意，展现着童心，更有诗人内心的悲悯。

(4)、你在知识的这头，我在那头，你用温柔的眼光将我摆渡；你在智慧的这头，我在那头，你用温暖的关怀将我启迪；你在梦想的这头，我在那头，你用不懈的鼓励助我飞翔。

(5)、老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；

(6)、九月我们都没有忘记是谁在默默给我们做出嫁的衣裳

(7)、老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；

(8)、老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；

(9)、老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；

(10)、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

(11)、是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，

(12)、一首十几行的小诗，将记忆中生命原型的生长主题，如此深刻而隽永、浑然而简约、准确而有效地表现出来，这得益于诗人卓异的艺术功力和思想境界。

(13)、老师_是您给了我一双翅膀，让我遨游在知识的海洋。

(14)、老师总结朗读部分，随后询问学生全诗主要围绕着哪个事物进行描写，学生回答“梅花”，并布置问题：请同学们自由地大声地朗读课文，一边读，一边想它的形态、颜色、气味、生长环境等是怎样的，将关键的字词圈画出来。闭上眼睛，细细感受，描绘出王冕笔下独一无二的梅花具有什么特点。

(15)、当下的童诗写作中，游戏类的童诗并不多见。诗人蓝蓝观察并写出了游性中的诗性，表现出儿童本真中的诗意，和诗意中的本真。“我和毛毛”也是会玩儿的孩子，我们玩神奇的比大小。“没有扑克牌，我和毛毛也能玩。//我先出——‘我有蓝河！’/他跟上——‘我有沟口水库！’//嗯，水库比河大。//我接着说：‘我有大海’……‘我有钉子，钉子把笸箩挂起来。’/‘我有铁匠，今天歇工不打铁钉。’//——好无赖啊！怎么办？//‘我是女的，我生下铁匠！’/‘……那好吧。谁让你是女的呢？/人都是女的生的。女人最大。’//哈哈哈哈！”(《到底谁大》)本地的河流，生活中的普通器具都可以成为孩子游戏里的一种道具，这个比大小比普通的打扑克意境高远多了。孩子通过独有的想象力把自己送进一段普通而有神奇的时间，去体会手握万物的激动。值得一提的是，诗人的女性身份也常常让她去审视女性的价值。更与众不同的是，“先出、跟上、接着”等时间性的词语，和“我”的心理调着诗的节奏，那些没有时间提示的句子，让读者看到两个孩子玩得热闹朝天的意趣，也就是说，蓝蓝用诗的节奏去指使“儿童的语言”，展示儿童的本真与诗歌语言的魅力。

(16)、有种想躺进你那装满知识的怀里倾听你的心声的想法

(17)、​闻道谿阴山水好，师行一一遍经过。——张籍《送僧往金州》

(18)、老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

(19)、入选《中国教育报》2021年度教师喜爱的100本书

(20)、蓝蓝的《我和毛毛》将乡村琐事、孩童私语置于广阔的视野中重新衡量，探索人性深处的纯真和善意。简洁丰富，生动隽永，体现了儿童诗至浅而深的诗学特质。      

5、赞美老师的简短现代小诗

(1)、​桃李天下誉满荣，今日佳节已白翁。回忆当年三尺台，朗朗读书也童声。

(2)、人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。