难道造句怎么造三年级131条

难道造句怎么造

1、难道造句大全最好

(1)、释义：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

(2)、歌声似乎好像比什么语言都要更响亮，都更感人。(修改病句)

(3)、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

(4)、027-82965818827383291

(5)、一位有丰富经验的教师在教学沪教版小学语文第二册第24课《小蝌蚪找妈妈》一课时，有一个句子“小蝌蚪连忙追上去叫”，老师抓住了“连忙”这个词，一是因为这两个字都是本课生字，需要重点学习，二是因为小蝌蚪找妈妈的过程到这里已经发展到第二个层次了，也就是说小蝌蚪找到鲤鱼妈妈发现它不是自己的妈妈时，再次看到一个大概符合自己妈妈特征的乌龟出现时，心里时着急的，所以才用了“连忙”，而这个词的理解对于孩子对课文的理解是有帮助的，也可以扩大孩子的词汇量。因此，老师就这个词的教学给大家一点拓展词语积累的建议。

(6)、实际上我们有很多宝宝们不是不知道词语，也不是不理解词语，而是我们没有做到用恰当的方法启发孩子，让他们把积累在脑海深处的词汇调出来使用。并同时拓展孩子对同义词和反义词的积累。

(7)、没有标准，自然学校也不会强调句子内容的训练有多重要了。由于造句训练过度重视句式的掌握，因此儿童在造句过程中，无感、无情、无思，没有将自己的很多体验放到造句中去展现出来。除此之外，场景搭建能力偏弱，课内和课外所学到和积累的字词使用情况糟糕。更重要的问题在于，其他类型的语基训练根本无法作为准确呈现句子中思想和情感的帮手。

(8)、难道每一个人平时好好学习了，就一定能取得好成绩吗？

(9)、难道你的话是金科玉律，每个人都非遵守不可吗？

(10)、难道你还能拐弯儿抹角儿地说这不算是赤胆忠心吗？

(11)、孩子答：银闪闪是形容”丝“的。银闪闪的丝。

(12)、这么简单的问题难道你就不能独立解决？你怎么能够到网上来捜答案？

(13)、写作文，我们可以允许孩子不必得满分，可一到造句，却必须以满分为前提去要求孩子做到——这样的教育思路，肯定不是科学的！

(14)、之所以我回家晚了，是因为被老师留下写黑板报了。

(15)、在漫长的等待中，难道就不该仔细想一想将来因该要走的路线吗？难道就不该想一想自己曾经做过事是否正确吗？难道就不曾后悔自己现在这样可鄙的选择？难道就不为此感到耻辱？浪费了时间的同时，也实在浪费自己的生命，还不知悔改吗？

(16)、大师看我沉沦魔道，我却笑大师心中痴迷，这世间万道，皆在道理，难道你的岸方是岸，我的岸便是海吗？

(17)、(同样道理，把简单句说成复杂句，就是把句子说得长一些，具体一些，这样就可以更加生动一些。句子的外观和实际内容就会得到老师更加好的评价。家长也可以引导孩子多用不同的句式来表达，比如可以用反问句、疑问句、感叹句等表达形式。当然，低年级孩子这个方面还比较薄弱，不能一蹴而就。所以，抓紧平时学习是当务之急。课文里出现的带有问号的句子，一般就是疑问句，如果带有疑问词或者反问语气的，就是反问句。反问句的特征：“难道、怎么”这两个反问词是常出现在句子开头的。另外，带有感叹号的句子就是感叹句，也多让孩子通过熟读体会感叹的句式语气，对于孩子丰富表达也很有帮助！)

(18)、如果你发现自己曾经问，“难道这就是生活的全部内容吗？”

(19)、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

(20)、家长在家中指导孩子写话和说话(造句)时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？(碧绿)湖水是什么样子？(平静)，启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。

2、难道造句怎么造三年级

(1)、如果没有太阳，地球上的生物就无法生存，难道不是吗？

(2)、青春啊，难道你始终囚禁在狭小圈子里？你得撕破老年的盅惑人心的网。

(3)、我一边在一家工艺美术的小厂工作，一边进行自学。

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(5)、一座古朴的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。(缩句)

(6)、释义：倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。

(7)、作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。

(8)、孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜。……

(9)、在小学语文的学习中，造句是同学们必须要掌握的知识点。要想学好这类知识点，同学们平时就需要多看例子，多加学习。

(10)、爸爸的咳嗽和东南风好像真有联系！(改为反问句)

(11)、释义：比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。

(12)、造句：南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数，最后落荒而逃。

(13)、武松说那可奇怪了，店家如何不肯卖酒给他吃。

(14)、老师肯定：太好了，咱们班的娃娃都是词汇丰富的好娃娃！

(15)、难道它不会成为先例吗？难道它不会引发更多类似的问题吗？

(16)、听了他这一番披肝沥胆的剖白后，你难道还不肯相信他？

(17)、造句：既然你认识到自己错了，就应该立即改正！

(18)、难道你的话是金科玉律，每个人都非遵守不可吗？

(19)、步骤二：依次提问(1)句子里有”谁“？(2)它在哪里？(3)它在干什么？

(20)、只有我们平时打好基础，测试时才能得心应手。

3、难道造句是什么句

(1)、造句：一个人即使犯下再大的错误只要能悬崖勒马，我们都应该给他重新改过的机会。

(2)、你们难道不知道那吗，你们还不知道这个秘密吗？

(3)、例如教授《两只小狮子》时，我抓住“刻苦”这个词，结合句子中的四个动词以及顿号，展开了一次说话写话训练。家长不妨也在家庭中指导孩子从一个词开始，把那个词相关的内容说清楚，说具体。这样就能够积小流汇江河了！

(4)、你们是吃饭长大的，难道不也是读书长大的吗？

(5)、你曾经帮助过我，难道我会把你对我的恩情就这样一下忘掉吗？

(6)、释义：盯着看某样物体，眼睛不转动，形容十分专注。

(7)、在学习的沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。教学时，老师就应该充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的练习题目当中，又有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。

(8)、8, 狐假虎威的领导看到我没事做的样子真是浑身难受啊。

(9)、楚清风——中国快乐课堂的倡导者，中国思辨读写的传播者，中国语文“情境+范式”教学的缔造者。

(10)、清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

(11)、你为什么不接受大家的意见，难道大家说得不对吗？

(12)、步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。

(13)、这么简单的问题难道你就不能独立解决？你怎么能够到网上来捜答案？

(14)、造句：这个人为恶不悛，终究要受到法律的制裁。

(15)、提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？

(16)、我的天啊，你难道就是传说中的跆拳道黑带女王？

(17)、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

(18)、谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。

(19)、(明)王衡《郁轮袍》第五折：“宋：诗怎么是那样论，我就擢这卷为第前卷落第为下卷，填了榜者。赵：慢填慢填，只这卷好哩。宋：难道。”

(20)、(元)顾德辉《青玉案》词：“可恨狂风空自恶。晓来一阵，晚来一阵，难道都吹落?”

4、难道造句怎么写?

(1)、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

(2)、曾几何时，我们几个在华山顶上观日出，看云海，互相戏逐，难道你忘了？

(3)、继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？

(4)、难道我不包拯为秦香莲撑腰，怒斩了忘恩负义的陈世美。

(5)、(元)关汉卿《拜月亭》第三折：“俺这新状元，早难道花压得乌纱帽檐偏。”

(6)、虽然天气很热，但是农民伯伯依然到田里干活。

(7)、孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜。……

(8)、大象慢慢地从人从里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点。(用加点词造句)

(9)、下面提供几个小学低年级段常用的关联词及例句：

(10)、释义：兴：兴致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。

(11)、好啦，让我们一起来看看下面老师发出来的这个句子吧！

(12)、这里的小狮子因为要成为真正的狮子而努力练习，那它会什么本领？滚、扑、撕、咬这些都是它的本领。那我们在仿写这个句子的时候，可以想一下我们有啥本领，小朋友们，你们是不是有会跳舞、画画、写书法。那如果我们要仿照这个句子说的那样说，说你们会的本领，应该怎么说？比如我会跳舞、画画、写书法。你们在学习这些本领时，一定很努力，很刻苦，就像我们这篇例句里说的小狮子是一只用心练功的狮子。也可以用“用功”这个词描述哦！

(13)、为了你的健康着想这样长途跋涉，难道你不担心吗？

(14)、提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？

(15)、释义：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

(16)、小朋友们你们将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？孩子们的思绪飞扬起来！

(17)、他们用这种方法扭亏为盈，难道不值得我们借鉴吗？

(18)、蔺相如走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”(改为转述句)

(19)、闷热的天，难道就不应该起点风吗？吹走压在心上的顽石，让我也会心一回。

(20)、难道这意味着诚实根本不是人的个性的一部分吗？

5、难道造句怎么造句二年级

(1)、尽管天气很热，可我们为节省能源坚持不开空调。

(2)、造句：这几天工作太多了，他都已经衣不曳地了。

(3)、老师感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。

(4)、释义：调兵遣将如同神人。形容善于指挥作战。

(5)、老师提示：除了在花丛里，还可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……老师肯定了他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。

(6)、在学习的沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。教学时，老师就应该充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的练习题目当中，又有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。

(7)、他之所以有今天的成就，是因为他努力的奋斗过。

(8)、只有认真观察身边事物，才能写出意真情切的作文。

(9)、在极度缺氧的高原环境中修建青藏铁路是艰难的。(改为反问句)

(10)、哼，断龙，你就一个人，难道能一夫当关万夫莫开，兄弟们别被他吓到，给我上!

(11)、步骤一：找到带有“连忙”这个词语的句子，孩子们用直线划出。

(12)、全村人都过了桥，只剩下了他和小伙子。(修改病句)

(13)、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

(14)、释义：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。

(15)、看你那垂头丧气的样子，难道高考落榜就没有出息了吗？

(16)、步骤二：依次提问(1)句子里有”谁“？(2)它在哪里？(3)它在干什么？

(17)、我不仅上课认真，回去还按时复习，难道还考不上大学？

(18)、初春天气还是那么冷，可是小草已经露出了头。

(19)、(我的感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。)

(20)、难道痛苦是白白忍受的吗？这句话支撑我奋斗到现在！

(1)、细心的家长应该会发现，当孩子运用了一个具有层次的句子在写作中时，老师一般会给出很好的评价。这其中的原因，就是孩子运用了复句表达。运用复句表达，一般会给句子赠色不少，会增强语言的表达能力和表达效力。实际上说复杂句，也没啥难的。就是平时多引导孩子在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。

(2)、运用复句表达，一般会给句子增色不少，会增强语言的表达能力和表达效力。实际上说复句，也没啥难的。就是平时我们在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。

(3)、连蝉的鸣声都没有，这夏的歌手，这不知疲倦的、摩擦腹部两块褐黄色的薄片，全身颤动着发声的昆虫，难道也被酷暑吓退了？

(4)、下面的写笔画，老师是越看越生气，这个小孩竟然连人和入都不分，第一题是要求写出入的笔顺，可这个小孩竟然写着写着写成了人，你可真是没谁了，你是考试的时候脑袋短路了吗？白给你分都不要，还有这乐，明明是54画，可他竟然写着4画，怎么难道少的那一画，是被你给吃了吗？后面的笔顺写的也是一塌糊涂，老师看了已经气得说不出话了，你还是回去抄50遍再说吧！

(5)、泰国人对大象存有亲切的感情，怎么会奇怪呢？

(6)、我们为李姓祖先创造的辉煌感到自豪。(改为双重否定句)

(7)、青春啊，难道你始终囚禁在狭小圈子里？你得撕破老年的盅惑人心的网。

(8)、就算你进了山洞，难道能放弃你鸿钧道人弟子的身份，天机宫少宫主的身份改换门庭拜入马屁门吗?

(9)、楚王说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”(改为转述句)

(10)、难道我们真的想教给我们的孩子购买就是给予的唯一方式吗？

(11)、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！(改为反问句)

(12)、从另一个角度来看，学校、家长，对于孩子造句内容的要求是明显偏低的。这就形成了一种对立：要求简单的造句内容训练和要求丰富的写作内容训练，其两者之间的冲突。对于家长和学校来说，在造句上的要求过于简单粗暴：写对即可。那么对于儿童来说，能够在造句这个题型上达到“写对即可”的目标，无非就是“写简单就能保证写对”。孩子在造句上面不思进取的直接原因，在于家长对于拿分的过度重视：孩子，造句你只要造对，这个分你别给丢了就行。当然，部分学校老师也心怀这种态度：同学，造句你就背背某个句式下的例句吧，考试的时候能把例句默写下来，别给扣分就行。

(13)、鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。(缩句)

(14)、细心的家长应该会发现，当孩子运用了一个具有层次的句子在写作中时，老师一般会给出很好的评价。这其中的原因，就是孩子运用了复句表达。运用复句表达，一般会给句子赠色不少，会增强语言的表达能力和表达效力。实际上说复杂句，也没啥难的。就是平时多引导孩子在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。

(15)、造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。

(16)、一言难尽的心情，难道就一定导致彼此矛盾的判断？

(17)、你这样冷言冷语的，好朋友都被你得罪了，难道你就一点儿也不后悔？

(18)、风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威！(仿写拟人句)

(19)、然后我们再进一步拓展它，同学们，你们可以告诉我湖水是什么颜色？( 碧绿 )湖水是什么样子( 平静 )，那我们把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。

(20)、德国军官那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。(缩句)

(1)、作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。

(2)、以改错句为例：按理说，改错句本来就是造句训练的“绝佳伙伴”。看到别人句子中的问题，就会注意避免自身造句存在的问题，两者完全可以同时进行训练。但目前不管是学校的造句训练，还是市场上的相关专项训练，都并没有将两者融合起来进行统一训练。学生改错句能力太差，其实也从另一个角度证明，儿童只能去写简单的句子，一旦让孩子去写复杂的句子，他们必然和改错句一样，找不出自己所造的复句中存在哪些问题。

(3)、于是人们终日戴着口罩，这难道不是人类自寻烦恼吗？

(4)、同情，人性中不可缺少的元素，人类组合的和谐音响。我曾苦苦地追寻过它的色彩显像，包含着色彩三原色中的两种。没错，肯定没错，请原谅我的自信。难道你没看到，它给被同情者送去的是温暖，为同情者带回的是收获。

(5)、玩游戏是非常容易上瘾的，小明却能抵制这种诱惑。

(6)、对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

(7)、通过自己干活来攒够2000元，实在太困难了。瑞恩没有放弃。(用恰当的关联词连成一句话)

(8)、大将军廉颇带着军队送他们到边界上，作好了抵御秦兵的准备。(缩句)

(9)、听了他这一番披肝沥胆的剖白后，你难道还不肯相信他？

(10)、对于老师来说，造句训练是语基内容，是基础性训练。而写作文，则是需要到了三年级才正式进行的训练。作文相对于造句来说，是更重要的训练，是件大事。所以在老师的心中，写作训练自然比造句训练重要。

(11)、5, 有一天，我没事可干，就望着窗外的天空，呆呆的沉默不语。